Conduire un projet

« Une part de l'horaire de l'enseignement d'au moins un quart du total en classe de première doit être réservée à la conception et à l'élaboration de projets conduits par des groupes de deux à quatre élèves. » — Programme de NSI

Un quart de l'année. Ce chapitre n'est donc pas un appendice : il décrit ce à quoi une séance sur quatre est consacrée. Le programme en donne la raison — « un enseignement d'informatique ne saurait se réduire à une présentation de concepts ou de méthodes sans permettre aux élèves de se les approprier en développant des projets applicatifs ».

Les dix chapitres précédents ont fourni les outils. Celui-ci dit comment s'en servir sans que le groupe s'effondre en cours de route.

11.1 Choisir un sujet

Les pistes que cite le programme, à titre d'exemples :

• un approfondissement théorique d'un concept étudié en commun ;
• une application à une autre discipline — simulation d'expérience, traitement de données socio-économiques ;
• un logiciel de lexicographie ;
• un projet autour d'un objet connecté ou d'un robot ;
• une bibliothèque implémentant une structure de données complexe ;
• un problème de traitement d'image ou de son ;
• une application mobile, par exemple de réalité virtuelle ou augmentée ;
• un site Web associé à l'utilisation d'une base de données ;
• la réalisation d'un interprète d'un mini-langage ;
• un programme de jeu de stratégie.

Figure : Le noyau minimal, et ce qui viendra après s'il reste du temps. C'est la parade à la cause d'échec que le programme nomme lui-même : l'ambition déraisonnable.

11.2 Spécifier avant de coder

Tout le chapitre 3 s'applique, à l'échelle du groupe cette fois. Le document de départ tient en une page et répond à quatre questions.

11.3 Découper, répartir, assembler

Un projet à plusieurs ne se découpe pas au hasard : ce sont les interfaces, fixées d'avance, qui permettent à chacun d'avancer sans attendre les autres.