Expressing oneself
Cours · anglais (première), chapitre 7 · première, langue vivante · le début du chapitre, la suite sur Adloun
7.1 Introduction
Après avoir travaillé la compréhension (chapitre 6), il faut savoir produire. En Première, la production écrite et orale vise le niveau B2 : produire un discours structuré, nuancé, adapté au genre et au destinataire. Ce chapitre couvre les grands formats attendus :
- l'essai argumenté — la forme reine de l'écrit académique anglophone (essay writing) ;
- le débat structuré — pratique clé pour l'oral en interaction ;
- l'oral en continu — présentation, exposé, TED-style talk ;
- la description et l'analyse d'un document iconographique — épreuve fréquente au bac et à l'entrée dans le supérieur ;
- la correspondance formelle (letter to the editor, email professionnel) — genre de la vie citoyenne et professionnelle.
L'accent est mis sur la structure et la nuance, deux marques du niveau B2 qui distinguent un texte lycéen d'un texte scolaire.
7.2 L'essai argumenté
7.2.1 Structure canonique en cinq paragraphes
L'essai anglophone classique se déploie en cinq paragraphes. Cette structure n'est pas la seule possible, mais c'est la plus enseignée et la plus attendue au niveau lycée.
| Paragraphe | Contenu |
|---|---|
| 1. Introduction | Accroche (hook), contextualisation, thèse annoncée en dernière phrase |
| 2. Argument 1 | Topic sentence + explication + exemple concret |
| 3. Argument 2 | Topic sentence + explication + exemple concret |
| 4. Contre-argument dépassé | Reconnaître (admittedly…) puis dépasser (however / nevertheless…) |
| 5. Conclusion | Reformulation de la thèse + ouverture sur une question plus large |
Méthode : Rédiger une introduction efficace
- Accroche — statistique, citation, question rhétorique, ou anecdote qui capte l'attention.
- Contextualisation — situer brièvement le sujet, définir les termes-clés si nécessaire.
- Thèse (thesis statement) — une phrase claire qui annonce la position que tu vas défendre, souvent en dernière place de l'introduction.
« According to a 2024 Pew Research report, over 70% of teenagers report feeling anxious after prolonged social media use. This statistic points to a wider concern about the impact of digital platforms on adolescent mental health. This essay will argue that while social media offers valuable opportunities for connection and self-expression, its overall effect on teenage well-being is deeply worrying and calls for meaningful regulation. »
7.2.2 Connecteurs et discourse markers
Un essai B2 s'appuie systématiquement sur les discourse markers du chapitre 5 pour signaler la fonction logique de chaque paragraphe et de chaque idée. L'écriture argumentative anglophone est explicite : elle guide le lecteur pas à pas.
| Rôle dans l'essai | Marqueurs typiques |
|---|---|
| Annonce d'un argument | First and foremost, To begin with, One key point is that… |
| Ajout d'un argument | Moreover, Furthermore, In addition, What is more… |
| Illustration | For instance, A case in point is, As an example… |
| Concession | Admittedly, It is true that, Granted, One could argue that… |
| Dépassement de la concession | However, Nevertheless, Nonetheless, Yet, Still… |
| Cause / conséquence | Therefore, Hence, Thus, As a result, Consequently… |
| Reformulation | In other words, That is to say, Namely… |
| Conclusion | To sum up, All in all, In conclusion, Ultimately… |
« One key point is that social media algorithms are designed to maximise engagement, not well-being. Indeed, platforms deliberately amplify emotionally charged content, which tends to be more addictive. For instance, a 2023 internal Facebook study leaked to the Wall Street Journal revealed that Instagram knowingly worsened body-image concerns among teenage girls. As a result, adolescents are exposed to content that fuels anxiety and comparison. »
7.2.3 Erreurs à éviter
| Erreur | Correction |
|---|---|
| Répétition de very | Remplacer par highly, deeply, remarkably, extremely. |
| Répétition de so | Employer therefore, consequently, thus. |
| Contractions (don't, can't) | Écrire les formes pleines : do not, cannot. |
| Introduction en I will speak about… | Poser directement le sujet et la thèse. |
| Conclusion en To finish… | Employer To sum up, In conclusion, Ultimately. |
| Jugements non étayés (It is bad) | Ajouter un raisonnement et un exemple. |
| Very unique, more perfect | Éviter les adjectifs absolus modifiés. |
| Passer d'une position à l'autre en cours d'essai | Maintenir la thèse annoncée jusqu'à la conclusion. |
7.3 Le débat structuré
7.3.1 Vocabulaire du débat
Le débat formel anglophone (à la Oxford Union, House of Commons ou dans les compétitions scolaires) suit des codes précis. Le connaître aide à comprendre les discours politiques anglophones et à participer aux joutes oratoires.
Exercices du chapitre
- Rédigez une introduction d'essai (5-7 phrases) sur le sujet suivant corrigé
- Un paragraphe de corps d'essai s'écrit en quatre mouvements corrigé
- Réécrivez ce paragraphe pour l'améliorer corrigé
- Transformez chaque contre-argument brut en concession dépassée corrigé
- Pour chaque situation de débat, choisissez la formule appropriée corrigé
- Rédigez un plan détaillé de présentation orale de 5 minutes sur le… corrigé