Sintassi accademica e pronomi combinati
Cours complet · italien (terminale), chapitre 3 · terminale, langue vivante
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3.1 Introduzione
En Première (cf. Première, chap. 3), vous avez appris à construire des phrases complexes : relatives, subordonnées de cause et de but, discours rapporté simple. En Terminale, l'objectif du niveau B2 est double : d'une part écrire une prose académique — celle du saggio breve, du commentaire de texte, de la synthèse de dossier — dense, nominale, hiérarchisée ; d'autre part manier avec aisance les pronomi combinati et les particules ci et ne, qui donnent à l'italien sa fluidité caractéristique et dont l'absence trahit immédiatement le francophone.
Un texte B2 ne se contente pas d'être correct : il est économe. Là où le niveau B1 répète le nom (Ho letto il libro. Il libro mi è piaciuto), le niveau B2 pronominalise (Ho letto il libro e mi è piaciuto molto: te lo consiglio). Là où le B1 juxtapose des verbes conjugués, le B2 nominalise (il crollo del ponte plutôt que il ponte è crollato e questo…).
3.2 I pronomi combinati
Quand un verbe est accompagné de deux pronoms — un pronom indirect (COI) et un pronom direct (COD) ou ne — l'italien les combine dans un ordre fixe : l'indirect précède toujours le direct, et l'indirect change de forme : mi, ti, ci, vi deviennent me, te, ce, ve ; gli, le et Le (politesse) deviennent tous glie-, soudé au pronom suivant.
Repère : Tableau des combinaisons
| + lo | + la | + li/le | + ne | |
|---|---|---|---|---|
| mi | me lo | me la | me li / me le | me ne |
| ti | te lo | te la | te li / te le | te ne |
| gli / le / Le | glielo | gliela | glieli / gliele | gliene |
| ci | ce lo | ce la | ce li / ce le | ce ne |
| vi | ve lo | ve la | ve li / ve le | ve ne |
| si (réfléchi) | se lo | se la | se li / se le | se ne |
Attention : glielo s'écrit en un seul mot et vaut aussi bien pour « à lui » que pour « à elle » et pour la forme de politesse (Glielo mando subito, dottore).
- Hai dato il libro a Marco? — Sì, gliel'ho dato ieri. (= je le lui ai donné)
- Chi ti ha raccontato questa storia? — Me l'ha raccontata mia nonna. (accord du participe : raccontata car la = la storia)
- Quante mail hai mandato ai clienti? — Gliene ho mandate tre.
Avec lo, la, li, le et ne antéposés, le participe passé s'accorde : me le ha date, gliene ho scritte due (cf. Première, chap. 2).
Méthode : Place des pronoms combinés
- Verbe conjugué : avant le verbe — Te lo spiego subito.
- Infinitif : soudés à la fin, l'infinitif perd son -e — Posso spiegartelo (ou te lo posso spiegare : les deux ordres sont corrects avec les semi-auxiliaires potere, dovere, volere, sapere).
- Gérondif : soudés à la fin — Spiegandoglielo con calma, capirà.
- Impératif (tu, noi, voi) : soudés à la fin — Dammelo! (avec redoublement de la consonne après les impératifs monosyllabiques da', fa', di', sta', va' : dimmelo, faccelo vedere). À la forme de politesse (Lei), les pronoms restent avant : Me lo dica pure.
Erreurs typiques du francophone : gli lo au lieu de glielo (calque de « le lui ») ; oubli de la soudure à l'impératif (dà me lo) ; ordre français direct-indirect (lo mi dai? au lieu de me lo dai?*). L'ordre italien est toujours indirect + direct, à l'inverse du français « le lui ».
3.3 Ci e ne avanzati
En Première, vous avez rencontré ci locatif (ci vado domani) et ne partitif (ne prendo due). Le niveau B2 exige la maîtrise de leurs emplois pronominaux et idiomatiques.
Ci remplace un complément introduit par a, in ou su — y compris abstrait :
- Pensi ancora al progetto? — Sì, ci penso ogni giorno. (pensarci)
- Riesci a finire per stasera? — Non so se ci riesco. (riuscirci)
- Credi alle sue promesse? — Non ci credo più. (crederci)
- Conti sul suo aiuto? — Ci conto. (contarci)
Ne remplace un complément introduit par di (thème, provenance, quantité) :
- Avete parlato della riforma? — Sì, ne abbiamo parlato a lungo. (parlarne)
- Cosa pensi del film? — Ne penso bene. (pensarne — à distinguer de pensarci !)
- Sono uscito dall'ufficio alle sei: ne sono uscito stanchissimo. (provenance)
- Se n'è andato senza salutare. (andarsene = s'en aller)
Repère : Verbes pronominaux idiomatiques
| Verbe | Sens | Exemple |
|---|---|---|
| farcela | y arriver | Non ce la faccio più! |
| avercela con | en vouloir à | Ce l'ha con me da ieri. |
| cavarsela | s'en sortir | Me la sono cavata all'esame. |
| andarsene | s'en aller | Ce ne andiamo subito. |
| volerci | falloir (durée, moyens) | Ci vogliono due ore. |
| metterci | mettre (du temps, sujet animé) | Ci metto due ore. |
| tenerci a | tenir à | Ci tengo molto. |
| entrarci | avoir à voir avec | Che c'entra questo? |
Volerci est impersonnel et s'accorde avec la chose nécessaire : Ci vuole pazienza, Ci vogliono tre uova. Metterci a un sujet personnel : (Io) ci metto mezz'ora per arrivare a scuola. Comparez : Quanto ci vuole da Roma a Napoli in treno? (durée objective) / Quanto ci hai messo tu? (durée subjective du sujet).
3.4 La nominalizzazione e lo stile accademico
La nominalisation consiste à transformer un verbe ou un adjectif en nom pour condenser l'information : il ponte è crollato il crollo del ponte ; i prezzi aumentano l'aumento dei prezzi ; la società è fragile la fragilità della società. C'est le procédé central de la prose journalistique et académique italienne.
Repère : Suffixes de nominalisation productifs
| Suffixe | Base | Exemples |
|---|---|---|
| -zione / -sione | verbe en -are/-ere | globalizzazione, decisione, riduzione |
| -mento | verbe | cambiamento, invecchiamento, peggioramento |
| -ità / -età | adjectif | sostenibilità, precarietà, responsabilità |
| -ezza | adjectif | sicurezza, debolezza, consapevolezza |
| -anza / -enza | verbe/adjectif | accoglienza, appartenenza, tolleranza |
| déverbal à suffixe zéro | verbe | il crollo, l'aumento, il calo, il rilancio |
Attention aux formes irrégulières : crescere la crescita, scegliere la scelta, perdere la perdita.
La une des quotidiens italiens supprime le verbe conjugué :
- Crollo della natalità: allarme dell'Istat. (= la natalité s'effondre, l'Istat s'alarme)
- Maltempo al Nord, scuole chiuse a Milano.
- Elezioni, svolta a sorpresa: vince l'astensione.
Dans un saggio, la nominalisation permet de reprendre un énoncé entier comme sujet : Il progressivo invecchiamento della popolazione solleva interrogativi sul futuro del sistema pensionistico.
Méthode : Densifier une phrase B1 en phrase B2
- Repérer la proposition la moins informative et la nominaliser : Poiché i giovani emigrano, il paese si spopola L'emigrazione giovanile spopola il paese.
- Remplacer les répétitions par des pronoms combinés ou ci/ne : Ho letto l'articolo e voglio parlare dell'articolo Ho letto l'articolo e voglio parlarne.
- Varier les reprises lexicales : il fenomeno, tale tendenza, questo processo, il suddetto problema.
- Préférer les verbes « pleins » aux périphrases : fare un'analisi analizzare (mais l'inverse dans les collocations figées : prendere una decisione).
3.5 Incisi e frasi parentetiche
L'incise (inciso) est un segment inséré dans la phrase pour attribuer un propos, nuancer ou commenter, délimité par des virgules, des tirets (lineette) ou des parenthèses : La crisi climatica, come sostiene l'autore, richiede risposte globali.
Repère : Incises utiles pour le commentaire et le saggio
- Attribution : come sostiene l'autore, secondo il giornalista, a detta degli esperti, stando ai dati Istat.
- Position personnelle : a mio avviso, a mio parere, dal mio punto di vista (jamais *secondo me dans un écrit formel soutenu — acceptable à l'oral).
- Concession : va detto, bisogna ammetterlo, sia pure con qualche riserva.
- Reformulation : vale a dire, ovvero, in altri termini, per così dire.
- Citation intégrée : L'autore afferma che «la memoria è un dovere civile» e ne trae una lezione per il presente.
- Citation avec incise : «La memoria — scrive l'autore — è un dovere civile.»
- Reformulation (médiation) : L'autore sottolinea l'importanza civile della memoria.
En italien, les guillemets typographiques sont les caporali « » ou les virgolette alte `` ''; l'incise d'attribution s'entoure de lineette (tirets longs).
3.6 I connettivi di alto livello
Repère : Connecteurs B2 par fonction
| Fonction | Connecteurs |
|---|---|
| Concession | cionondimeno, ciononostante, purtuttavia, eppure, sebbene + cong. |
| Cause | giacché, poiché, dal momento che, dato che, in quanto |
| But | affinché + cong., allo scopo di, al fine di, in vista di |
| Conséquence | pertanto, dunque, di conseguenza, sicché, cosicché |
| Condition/mesure | purché + cong., a patto che + cong., nella misura in cui |
| Opposition | mentre, laddove, al contrario, viceversa, per contro |
| Ajout/gradation | inoltre, per di più, oltretutto, non solo… ma anche |
| Récapitulation | insomma, in definitiva, in conclusione, tutto sommato |
Giacché, sebbene, affinché, purché, a patto che appellent des modes précis : sebbene, affinché, purché, a patto che + congiuntivo (cf. chap. 1) ; giacché, poiché, dal momento che + indicatif. Confondre les régimes est une erreur sanctionnée au niveau B2.
Méthode : Hiérarchiser une argumentation
- Annoncer le plan avec des cadres : In primo luogo…, In secondo luogo…, Da ultimo…
- Introduire la thèse adverse avant de la réfuter : È vero che…, tuttavia… / Si potrebbe obiettare che…, eppure…
- Graduer : non solo…, ma anche…; per di più…; a maggior ragione…
- Conclure en dépassant : In definitiva, più che di X si tratta di Y.
3.7 Esercizi
Exercice
Répondre aux questions en remplaçant les compléments par des pronoms combinés.
- Hai dato le chiavi a tua sorella?
- Chi ti ha regalato questo orologio? (mio zio)
- Quante cartoline hai mandato ai nonni? (due)
- Puoi spiegare la regola a Luca? (deux ordres possibles)
- Signora, chi Le ha consigliato questo ristorante? (un'amica)
Solution
- Sì, gliele ho date ieri. (accord : date avec le chiavi)
- Me l'ha regalato mio zio.
- Gliene ho mandate due. (accord : mandate avec ne = cartoline)
- Sì, posso spiegargliela / gliela posso spiegare.
- Me l'ha consigliato un'amica.
Exercice
Compléter avec ci, ne ou un verbe pronominal idiomatique (farcela, cavarsela, volerci, metterci, avercela, andarsene).
- Quanto tempo per andare da Milano a Torino? — Circa un'ora.
- Io invece due ore, perché prendo il regionale.
- Pensi ancora all'esame? — Sì, penso continuamente.
- Hanno parlato della riforma? — No, non hanno parlato.
- Era stanchissimo: a mezzanotte è andato senza salutare.
- L'esame era difficile, ma alla fine sono cavata.
Solution
- Quanto tempo ci vuole…? (impersonnel)
- Io invece ci metto due ore. (sujet personnel)
- Sì, ci penso continuamente. (pensare a ci)
- No, non ne hanno parlato. (parlare di ne)
- …se n'è andato senza salutare. (andarsene)
- …alla fine me la sono cavata. (cavarsela)
Exercice
Nominaliser les propositions soulignées pour densifier chaque phrase (style journalistique).
- Poiché la popolazione invecchia, il sistema pensionistico è sotto pressione.
- I prezzi dell'energia sono aumentati e questo preoccupa le famiglie.
- Il governo ha deciso di ridurre le tasse: molti hanno criticato questa cosa.
- Molti giovani emigrano all'estero: è un fenomeno che impoverisce il paese.
Solution
- L'invecchiamento della popolazione mette sotto pressione il sistema pensionistico.
- L'aumento dei prezzi dell'energia preoccupa le famiglie.
- La decisione del governo di ridurre le tasse è stata molto criticata. / La riduzione delle tasse decisa dal governo…
- L'emigrazione giovanile impoverisce il paese.
Exercice
Choisir le connecteur adapté et le mode correct.
- (Giacché / Affinché) tutti (potere) partecipare, la riunione si terrà online.
- (Sebbene / Poiché) i dati (essere) incompleti, lo studio è stato pubblicato.
- Ti aiuterò, (purché / pertanto) tu mi (dire) la verità.
- Il progetto è costoso; (cionondimeno / giacché), il consiglio lo ha approvato.
Solution
- Affinché tutti possano partecipare… (but + congiuntivo)
- Sebbene i dati siano incompleti… (concession + congiuntivo)
- …purché tu mi dica la verità. (condition + congiuntivo)
- …cionondimeno, il consiglio lo ha approvato. (concession, connecteur adverbial + indicatif)
Exercice
Réécrire ce paragraphe de niveau B1 en prose académique B2 : nominalisations, pronoms combinés, incises, connecteurs de haut niveau (80--100 mots).
I giovani italiani lasciano l'Italia. Lasciano l'Italia perché non trovano lavoro. Questo è un problema. Il governo deve risolvere questo problema. Alcuni esperti dicono che il fenomeno costa miliardi. Io penso che il fenomeno sia grave.
Solution
Proposition de réécriture :
L'emigrazione dei giovani italiani, dovuta principalmente alla mancanza di opportunità lavorative, rappresenta — a mio avviso — uno dei problemi più gravi del paese. Stando ai dati citati dagli esperti, tale fenomeno, noto come «fuga dei cervelli», costerebbe all'Italia miliardi di euro ogni anno. Il governo non può ignorarlo: giacché ne va del futuro stesso del sistema produttivo, occorre affrontarne le cause con politiche strutturali, affinché i giovani possano costruirsi un avvenire senza dover lasciare il proprio paese.
Observez : nominalisation (l'emigrazione, la mancanza), incise (— a mio avviso —), attribution (stando ai dati), reprises (tale fenomeno, ignorarlo, affrontarne le cause), condizionale di dissociazione (costerebbe, cf. chap. 2), connecteurs (giacché, affinché + congiuntivo).
Exercice
Expression écrite. Rédiger un paragraphe argumentatif (environ 150 mots) sur le sujet : «Lo smartphone a scuola: strumento o distrazione?» Contraintes : au moins deux nominalisations, deux pronoms combinés ou emplois avancés de ci/ne, une incise d'attribution ou de position, trois connecteurs de haut niveau.
Solution
Exemple de production :
L'introduzione dello smartphone in classe divide da anni insegnanti e famiglie. Da un lato, il suo utilizzo didattico offre possibilità innegabili: ricerche immediate, applicazioni educative, accesso ai documenti. Molti docenti, va detto, se ne servono ormai quotidianamente e non potrebbero più farne a meno. Dall'altro lato, la moltiplicazione delle notifiche costituisce una fonte permanente di distrazione: sebbene i regolamenti lo vietino, numerosi studenti controllano i messaggi durante le lezioni. A mio avviso, il problema non è lo strumento in sé, ma l'uso che se ne fa. Pertanto, più che di un divieto totale, la scuola ha bisogno di un'educazione digitale: affinché gli studenti imparino a servirsi dello smartphone in modo consapevole, bisogna insegnarglielo, non semplicemente proibirglielo. In definitiva, la vera sfida non è tecnologica, bensì pedagogica.
Repérez : nominalisations (l'introduzione, l'utilizzo, la moltiplicazione, un divieto), pronoms (se ne servono, farne a meno, se ne fa, insegnarglielo, proibirglielo), incises (va detto; a mio avviso), connecteurs (sebbene + cong., pertanto, affinché + cong., in definitiva).