Dénoncer, critiquer

Le second. Le critère n'est pas la sévérité du propos ni la qualité de la cible : c'est ce que le discours fait de sa propre position.

Pourquoi le premier n'est pas une critique. Il désigne un coupable et laisse intacte la position de celui qui parle. Il n'énonce aucune proposition qu'on pourrait mettre à l'épreuve : si les élites répondent, c'est du mépris ; si elles se taisent, c'est du mépris. Un discours qui ne peut pas avoir tort n'apprend rien.

Pourquoi le second en est une. Il décrit un mécanisme — le rendement scolaire d'un capital culturel transmis à la maison —, il produit des énoncés vérifiables, donc réfutables, et il inclut celui qui écrit, qui est lui-même un produit de ce système et le dit.

La leçon de méthode. Dans un devoir, on gagne à écrire « ce que ce dispositif produit » plutôt que « ce que ces gens veulent ». La première formulation s'argumente, la seconde ne fait que déplacer le soupçon.