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ondes électromagnétiques (MP) · Chapitre 4 · Exercice de TD

L'antenne courte et sa résistance de rayonnement

Rayonnement du dipôle oscillant ; diffusion Rayleigh · C. Puissance rayonnée · niveau 3 (difficile)

Énoncé

Une antenne courte est modélisée par un brin conducteur rectiligne de longueur , porté par l'axe et centré en , alimenté en son milieu par un générateur. Il est parcouru par un courant uniforme , compté positivement vers , et ses deux extrémités portent des charges (en haut) et (en bas). On suppose . Les pertes ohmiques de l'antenne sont modélisées par une résistance .

1) Moment dipolaire. Relier à . En déduire et l'amplitude du moment dipolaire.

2) Résistance de rayonnement. À l'aide de la formule de Larmor, montrer que la puissance moyenne rayonnée s'écrit , avec Calculer le coefficient numérique. Que représente pour le générateur ?

3) Un émetteur en ondes moyennes. , . Calculer , puis l'amplitude qui fait rayonner . Avec , quel est le rendement de l'antenne ? Conclure : pourquoi les pylônes des émetteurs sont-ils hauts ?

4) Un téléphone. Même calcul de pour une antenne de à .

5) La limite du modèle. Appliquer la formule à l'antenne demi-onde, . La valeur mesurée pour une antenne demi-onde réelle est ; dans cette antenne, le courant n'est pas uniforme : il est maximal au centre et nul aux extrémités, . Quelles hypothèses du modèle sont en défaut ? Estimer l'effet de la seule non-uniformité du courant.

6) Le champ reçu. Pour l'émetteur de la question 3, calculer et l'amplitude du champ électrique à dans le plan équatorial. Comparer à l'exercice 3.

Corrigé

La stratégie. On relie le moment dipolaire au courant d'alimentation par la conservation de la charge ; la formule de Larmor donne alors une puissance proportionnelle à , qu'on lit comme la puissance dissipée dans une résistance. On en tire le dimensionnement d'une antenne et la limite du modèle.

1) Le moment dipolaire. Le courant uniforme ne laisse s'accumuler aucune charge le long du brin ; il apporte la charge à l'extrémité haute et la retire de l'extrémité basse : par conservation de la charge, . Les charges sont distantes de , donc et

2) La résistance de rayonnement. Par la formule de Larmor, avec : avec . Numériquement, : . Homogénéité : est une résistance, l'impédance du vide, . Pour le générateur, l'antenne se comporte comme une résistance : il lui fournit la puissance moyenne , comme à un conducteur ohmique ; mais cette puissance ne chauffe rien, elle part à l'infini sous forme de rayonnement. C'est la grandeur que mesure un ingénieur d'antenne.

3) Les ondes moyennes. , , . Pour : Le même courant traverse la résistance de pertes, qui dissipe . Le rendement vaut la moitié de la puissance chauffe les conducteurs. Comme , une antenne courte rayonne mal : forts courants, pertes Joule. D'où les pylônes d'un quart de longueur d'onde (, exercice 1).

4) Le téléphone. , , . Les fréquences élevées permettent des antennes de quelques centimètres : c'est le rapport qui compte, pas .

5) Ce que le modèle ne dit pas. Pour , la formule donne , près de trois fois la valeur mesurée, . Deux hypothèses tombent. Le courant n'est plus uniforme : il s'annule aux extrémités. Le moment dipolaire n'est sensible qu'à , qui vaut au lieu de : tout se passe comme si la longueur était multipliée par , et par , soit . L'approximation dipolaire tombe : les parties de l'antenne sont vues avec des retards d'un quart de période (exercice 1) ; le calcul exact, hors programme, donne . L'antenne demi-onde rayonne comme un dipôle, mais ne relève du modèle que qualitativement.

6) Le champ à dix kilomètres. . Dans le plan équatorial () : On retrouve les de l'exercice 3, obtenus par la directivité , qui ne dépend ni de ni de : même puissance rayonnée, même champ lointain.

Ce que l'exercice installe. La résistance de rayonnement traduit le bilan énergétique du côté du circuit : la puissance rayonnée est , avec . Elle explique la taille des antennes (une antenne courte rayonne mal et perd tout en effet Joule) et marque la limite du modèle : à , le dipôle n'est plus qu'un guide qualitatif.

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