S'exprimer : expression écrite, orale et médiation
Cours complet · allemand (seconde), chapitre 7 · seconde générale, langue vivante
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7.1 Introduction
Comprendre une langue ne suffit pas : il faut aussi savoir s'en servir pour produire du sens, à l'écrit comme à l'oral. Le programme de Seconde distingue trois grandes activités de production, auxquelles s'ajoute une activité charnière introduite par le CECRL : la médiation.
- l'expression écrite (das schriftliche Ausdrücken) : rédiger un courriel, un récit, une description, un court texte argumentatif ;
- l'expression orale en continu (das zusammenhängende Sprechen) : présenter un sujet, faire un exposé sans lire un texte ;
- l'expression orale en interaction (das Sprechen im Dialog) : dialoguer, réagir, débattre ;
- la médiation (die Sprachmittlung) : rendre compte en allemand de l'essentiel d'un document (français ou allemand) pour quelqu'un, sans traduire mot à mot.
Le principe commun à ces quatre activités est le même : on ne cherche pas la perfection, mais un message clair, structuré et adapté à la situation. Mieux vaut une phrase simple et juste qu'une phrase compliquée et fausse. Ce chapitre propose des méthodes pas-à-pas, des grilles de contrôle et des banques de formules authentiques en allemand à réutiliser.
Une bonne production repose sur trois qualités, dans cet ordre de priorité : être compris (le message passe), être correct (la langue est juste) et être riche (le vocabulaire et les tournures sont variés). On construit d'abord le premier étage, puis on soigne les deux autres. En allemand, deux réflexes conditionnent la correction : le verbe conjugué en 2e position dans la principale, et la majuscule à tous les noms.
7.2 L'expression écrite : das schriftliche Ausdrücken
7.2.1 Écrire un courriel
Le courriel (die E-Mail) est l'écrit le plus fréquent au lycée comme dans la vie. Tout dépend du registre : écrit-on à un ami (registre informel, tutoiement du) ou à une personne que l'on ne connaît pas, un adulte, une administration (registre formel, vouvoiement Sie) ? Les formules d'ouverture et de clôture changent complètement, et le choix du pronom (du / Sie) doit rester cohérent d'un bout à l'autre du message.
Méthode : Rédiger un courriel en allemand
- Identifier le registre : destinataire connu et proche informel (du) ; destinataire inconnu ou formel formel (Sie, avec majuscule). En cas de doute, choisir le formel.
- Objet (der Betreff) : une formulation courte et explicite (Bewerbung um ein Praktikum, Frage zur Reise).
- Formule d'appel (die Anrede) : voir le tableau ci-dessous. Attention : après l'appel, l'allemand met une virgule, puis revient à la ligne et commence le corps par une minuscule (Sehr geehrte Damen und Herren, puis ich schreibe Ihnen…).
- Corps du message : un paragraphe par idée. Annoncer le but dès la première phrase (Ich schreibe Ihnen, weil…).
- Formule de clôture (die Grußformel) : accordée au registre, suivie du prénom (informel) ou du nom complet (formel).
- Relire avec la grille de contrôle (voir plus bas).
| Formel (Sie) | Informel (du) | |
|---|---|---|
| Appel | Sehr geehrte Damen und Herren, / Sehr geehrter Herr Meyer, / Sehr geehrte Frau Braun, | Liebe Anna, / Lieber Tim, / Hallo Lena, |
| Ouverture | ich schreibe Ihnen, weil… / mit großem Interesse habe ich… gelesen. | wie geht es dir? Danke für deine Mail! / ich hoffe, dir geht es gut. |
| Demande | Ich würde mich freuen, wenn Sie mir… / Könnten Sie mir bitte… ? | Kannst du mir… ? / Sag mir Bescheid, wenn… |
| Clôture | Mit freundlichen Grüßen / Mit freundlichem Gruß | Viele Grüße / Liebe Grüße / Bis bald / Tschüss |
Pièges classiques du francophone dans le courriel allemand :
- après l'appel, on met une virgule (pas deux points), et le corps du message commence par une minuscule : Sehr geehrte Frau Braun, puis ich… ;
- dans un courriel formel, les pronoms de politesse Sie, Ihnen, Ihr prennent une majuscule ; dans un courriel informel, du, dir, dein s'écrivent aujourd'hui plutôt en minuscule ;
- pas d'apostrophe à la clôture : on écrit Viele Grüße (et non *Viele Grüße' ni *Mit freundliche Grüßen — l'adjectif se décline : freundlichen) ;
- le registre doit rester le même du début à la fin : Mit freundlichen Grüßen (formel) ne se mélange pas avec Tschüss (familier).
Betreff: Bewerbung um einen Platz als freiwilliger Helfer
Sehr geehrte Frau Braun,
ich schreibe Ihnen, weil ich mich um einen Platz als freiwilliger Helfer in der Stadtbibliothek bewerben möchte, der auf Ihrer Internetseite ausgeschrieben ist. Ich bin Schülerin der zehnten Klasse und interessiere mich sehr für Bücher.
Im Juli und im August bin ich jeden Vormittag verfügbar. Könnten Sie mir bitte weitere Informationen zum Bewerbungsverfahren schicken?
Ich würde mich sehr über eine Antwort freuen.
Mit freundlichen Grüßen
Lea Martin
Betreff: Wir sehen uns im Sommer!
Lieber Diego,
wie geht es dir? Danke für deine letzte Mail! Ich habe eine gute Nachricht: Diesen Sommer fahre ich mit meiner Familie nach Berlin. Kannst du mir einen Ort empfehlen, den ich besuchen sollte? Ich würde mich sehr freuen, dich wiederzusehen.
Sag mir Bescheid, wenn du Zeit hast.
Viele Grüße
Lea
7.2.2 Le récit, la description, le texte argumentatif
- Le récit (die Erzählung) raconte une suite d'événements. À l'oral et dans un courriel, on emploie surtout le parfait (Perfekt : Ich habe… gemacht) ; dans un récit écrit et littéraire, on préfère le prétérit (Präteritum : Ich machte…). Il s'appuie sur des marqueurs de temps (zuerst, dann, danach, plötzlich, schließlich).
- La description (die Beschreibung) peint un lieu, une personne, une atmosphère. Elle emploie de nombreux adjectifs et des repères d'espace (links, rechts, im Hintergrund, neben, vor, hinter), souvent avec sein et es gibt.
- Le texte argumentatif (der argumentative Text) défend un point de vue à l'aide d'arguments organisés et de connecteurs logiques (einerseits, andererseits, deshalb, trotzdem).
Méthode : Écrire un court récit au passé
- Choisir le cadre : où et quand ? Poser le décor (Es war Nacht, und es regnete…).
- Enchaîner les actions : à l'écrit spontané, au parfait (Perfekt) avec l'auxiliaire en 2e position et le participe II en fin de phrase (Plötzlich hat das Telefon geklingelt) ; dans un récit soigné, au prétérit (Plötzlich klingelte das Telefon).
- Relier avec des marqueurs temporels : zuerst, dann, danach, später, plötzlich, am Ende, schließlich.
- Conclure sur la fin de l'histoire ou une réaction (Am Ende ist alles gut gegangen.).
Piège francophone majeur du récit allemand : la place du verbe. Au parfait, l'auxiliaire (haben/sein) reste en 2e position, mais le participe II part à la toute fin de la phrase : Ich habe gestern einen Film gesehen (et non *Ich habe gesehen einen Film). Autre point : les verbes de mouvement ou de changement d'état forment leur parfait avec sein, pas haben : Ich bin nach Hause gegangen, Er ist eingeschlafen. Le détail des temps du passé est développé au chapitre 2.
Méthode : Structurer un court texte argumentatif
- Introduction : annoncer le thème et sa position (Meiner Meinung nach… / Ich bin der Meinung, dass… / Ich finde, dass…).
- Développement : un paragraphe (ou une phrase) par argument, chacun introduit par un connecteur (Einerseits…, andererseits… ; Außerdem… ; Ein weiterer Grund ist…) et appuyé par un exemple (zum Beispiel).
- Contre-argument (facultatif mais valorisé) : nuancer avec Trotzdem… / Allerdings… / Es stimmt zwar, dass…, aber…
- Conclusion : reformuler la position (Zusammenfassend… / Abschließend… / Alles in allem…).
Les connecteurs logiques (die Konnektoren) sont la colonne vertébrale d'un texte structuré. À réutiliser sans modération :
- ajouter : außerdem, auch, zudem, darüber hinaus ;
- mettre en balance : einerseits… andererseits, zwar… aber ;
- opposer : aber, jedoch, trotzdem, dennoch, im Gegensatz dazu ;
- exprimer la cause : weil, da, denn, wegen ;
- exprimer la conséquence : deshalb, deswegen, daher, also ;
- conclure : zusammenfassend, alles in allem, abschließend ;
- illustrer : zum Beispiel, das heißt, wie .
Attention à la place du verbe après les connecteurs, source d'erreur nº 1 des francophones :
- deshalb, trotzdem, außerdem, dennoch sont des adverbes : ils occupent la 1re place, donc le verbe conjugué suit immédiatement (inversion) — Es regnet, deshalb bleibe ich zu Hause ;
- weil, da, dass, obwohl sont des subordonnants : ils rejettent le verbe à la fin de la subordonnée — Ich bleibe zu Hause, weil es regnet ;
- denn et aber sont des coordonnants : ils ne changent rien à l'ordre — Ich bleibe zu Hause, denn es regnet.
7.2.3 La relecture : das Überarbeiten
Un écrit n'est jamais terminé au premier jet. La relecture est l'étape qui distingue une copie moyenne d'une bonne copie. On relit plusieurs fois, en cherchant à chaque passage une seule catégorie d'erreurs.
Méthode : Grille de relecture (die Checkliste)
Après avoir écrit, relire en vérifiant point par point :
- Place du verbe : le verbe conjugué est-il bien en 2e position dans la principale ? Est-il rejeté à la fin des subordonnées (weil, dass, wenn) ? Le participe/l'infinitif est-il en fin de phrase ?
- Majuscules : tous les noms portent-ils une majuscule (der Tisch, die Schule, das Buch) ? Les pronoms de politesse Sie/Ihnen aussi (courriel formel) ?
- Cas et déclinaisons : les articles et adjectifs sont-ils au bon cas (Nominativ, Akkusativ, Dativ) ? (Ich sehe den Mann, Ich helfe dem Mann.) Voir chapitre 3.
- Conjugaison : la terminaison correspond-elle au sujet (ich mache, du machst, er macht) ? Les verbes forts sont-ils justes (gegangen, gesehen, gewesen) ?
- Orthographe allemande : ß vs ss (Straße mais Fluss), trémas ä ö ü bien mis ?
Erreurs les plus fréquentes des francophones, à traquer en priorité (l'astérisque signale une forme fautive) :
- place du verbe : *Heute ich gehe ins Kino Heute gehe ich ins Kino (le verbe reste en 2e position, d'où l'inversion) ;
- oubli de la majuscule des noms : *mein bruder liest ein buch mein Bruder liest ein Buch ;
- mauvais auxiliaire au parfait : *Ich habe nach Berlin gefahren Ich bin nach Berlin gefahren (verbe de mouvement) ;
- faux-amis : das Gymnasium = le lycée (pas la salle de sport, die Turnhalle) ; das Handy = le portable (pas la « main »).
7.3 L'expression orale en continu : das zusammenhängende Sprechen
Prendre la parole seul, sans interruption, pour présenter un sujet ou faire un exposé : c'est l'exercice de l'oral en continu. La clé est la préparation : on ne lit pas un texte rédigé, on parle à partir de repères.
L'expression orale en continu consiste à produire un discours suivi, structuré et cohérent, sans l'aide d'un interlocuteur. C'est le cas d'une présentation (das Referat), d'un exposé, d'un compte rendu oral. Le but est de rester compréhensible et fluide, pas de réciter un texte appris par cœur.
Méthode : Préparer et présenter un exposé (ein Referat halten)
- Plan : introduction (annoncer le sujet et le plan), 2 ou 3 parties, conclusion. Heute möchte ich über… sprechen ; zuerst…, dann…, zum Schluss…
- Fiches à mots-clés (Stichwortkarten) : n'écrire que des mots-clés et des chiffres sur de petites fiches, jamais des phrases entières. On regarde son auditoire, pas ses notes.
- Répéter à voix haute : chronométrer, repérer les mots difficiles à prononcer, s'entraîner aux transitions.
- Gérer le débit : parler lentement, faire des pauses, respirer. Un débit trop rapide trahit le trac et nuit à la compréhension.
- Prononciation et accent de mot : réviser où tombe l'accent de mot (der Wortakzent). En allemand, il porte le plus souvent sur la première syllabe du radical (Arbeit, Schule), mais jamais sur les préfixes inaccentués be-, ge-, ver-, er-, ent-, zer- : on dit verstehen, besuchen. Les verbes à particule séparable, eux, portent l'accent sur la particule : aufstehen, einkaufen. Voir chapitre 4.
Gérer le trac (das Lampenfieber) : le trac est normal et même utile. Trois réflexes : respirer profondément avant de commencer ; regarder trois personnes bienveillantes dans la salle ; accepter les silences (une pause n'est pas une faute). Ne jamais s'excuser en plein exposé (Entschuldigung, ich habe vergessen…) : on enchaîne. Un dernier réflexe utile : si un mot manque, le contourner (Das ist eine Art…) plutôt que de s'arrêter.
Ouverture : Hallo zusammen. Heute möchte ich über die Straßenkunst in Berlin sprechen. Zuerst erkläre ich, was das ist, dann gebe ich einige Beispiele und zum Schluss sage ich meine Meinung.
Fermeture : Zusammenfassend gehört die Straßenkunst heute zur Kultur der Stadt. Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit. Habt ihr noch Fragen?
7.4 L'expression orale en interaction : das Sprechen im Dialog
Dialoguer, c'est écouter et répondre. Contrairement à l'oral en continu, l'interaction est imprévisible : il faut réagir, relancer, et parfois demander de répéter. Des formules toutes prêtes permettent de ne jamais rester bloqué.
L'expression orale en interaction est un échange à deux ou plusieurs : conversation, débat, jeu de rôle. Le locuteur alterne écoute et prise de parole, réagit à ce que dit l'autre et fait avancer l'échange. On y valorise la capacité à relancer et à coopérer, pas seulement la correction de la langue. Bien gérer les tours de parole est essentiel : ne pas couper la parole, mais savoir la prendre au bon moment.
| Fonction | Formules communicatives (nützliche Sätze) |
|---|---|
| Donner son opinion | Ich glaube, dass… ; Meiner Meinung nach… ; Ich finde, dass… ; Für mich… ; Ich bin der Meinung, dass… |
| Être d'accord | Ich stimme dir zu. ; Das stimmt. ; Genau! ; Du hast recht. ; Ich auch. |
| Ne pas être d'accord | Ich bin anderer Meinung. ; Das sehe ich anders. ; Ich verstehe dich, aber… ; Da bin ich nicht deiner Meinung. |
| Réagir / relancer | Wirklich? ; Wie interessant! ; Und was denkst du? ; Warum sagst du das? |
| Gagner du temps | Also… ; Na ja… ; Das heißt… ; Moment mal… ; Lass mich kurz überlegen… |
| Prendre la parole | Darf ich kurz etwas sagen? ; Ich möchte noch hinzufügen, dass… ; Wenn ich darf… |
| Demander de répéter | Können Sie das bitte wiederholen? ; Wie bitte? ; Entschuldigung, ich habe dich nicht verstanden. ; Was meinst du mit… ? |
Pour demander de répéter, la formule de référence est Können Sie das bitte wiederholen? (formel, Sie) ou Kannst du das bitte wiederholen? (informel, du). On peut aussi dire simplement Wie bitte? (poli), jamais « Was? » tout seul, qui est sec. Pour demander à ralentir : Können Sie bitte langsamer sprechen? Les petites formules also, na ja, das heißt, moment mal servent à gagner du temps sans laisser un blanc gênant — on les appelle des Füllwörter (mots de remplissage).
A: Meiner Meinung nach sollte man Handys in der Schule verbieten.
B: Wirklich? Warum sagst du das?
A: Weil sich die Schüler während des Unterrichts ablenken lassen.
B: Ich verstehe dich, aber Handys können auch nützlich sein, um Informationen zu suchen.
A: Das stimmt. Also… vielleicht könnten wir sie nur zum Arbeiten benutzen.
B: Genau! Das finde ich einen guten Kompromiss.
7.5 La médiation : die Sprachmittlung
La médiation est l'activité la plus récente du programme et souvent la plus mal comprise. Elle n'est pas une traduction. Il ne s'agit pas de rendre chaque mot, mais de transmettre à quelqu'un l'essentiel d'un document, en reformulant avec ses propres moyens.
La médiation (die Sprachmittlung) consiste à rendre accessible à autrui le contenu d'un document qu'il ne peut pas comprendre lui-même, en passant d'une langue à l'autre ou en reformulant. Concrètement, au lycée : lire ou écouter un document (en français ou en allemand) puis en restituer l'essentiel en allemand à quelqu'un qui en a besoin — et parfois l'inverse, rendre compte en français d'un document allemand. On sélectionne, on résume, on explique — on ne traduit pas mot à mot.
Traduire versus médier :
- Traduire (übersetzen) = rendre tout le texte, fidèlement, mot à mot ou presque.
- Médier (sprachmitteln) = extraire l'essentiel et le reformuler pour un destinataire précis, en laissant de côté les détails secondaires.
La bonne question n'est pas « Comment dit-on ce mot ? » mais « De quoi mon interlocuteur a-t-il besoin de savoir ? »
Méthode : Faire une médiation d'un document
- Identifier la situation : à qui je m'adresse, et de quelle information cette personne a-t-elle besoin ? (Un touriste ? Un camarade ? Un correspondant ?)
- Repérer l'essentiel : lire/écouter le document, souligner les idées principales (was, wer, wo, wann, warum), ignorer les détails inutiles.
- Reformuler simplement : dire l'idée avec un vocabulaire que je maîtrise. Si un mot me manque, je le contourne (Das ist eine Art… ; Das benutzt man, um… ; Das heißt…).
- Structurer : introduire la source (In diesem Text geht es um…), donner les points clés (Der Text sagt, dass… ; Laut dem Text…), conclure.
- Vérifier : mon interlocuteur a-t-il l'information dont il avait besoin ? Ai-je été fidèle au sens sans tout traduire ?
Formules utiles pour la médiation (rendre compte, berichten) :
- annoncer la source : In diesem Text / Artikel / Video geht es um… ; Das Dokument handelt von…
- rapporter le contenu : Der Text sagt, dass… ; Der Autor erklärt, dass… ; Laut dem Text… ; Es geht darum, dass…
- contourner un mot manquant : Das ist eine Art… ; Das ist etwas, das man benutzt, um… ; Das heißt… ; Also…
- donner le point essentiel : Der wichtigste Punkt ist, dass… ; Das Wichtigste ist, dass…
Piège du francophone en médiation : la tentation de calquer le français mot à mot. Reformuler ne veut pas dire traduire chaque terme : si le document dit « une manifestation a rassemblé des milliers de personnes », on peut simplement dire Viele Menschen sind auf die Straße gegangen, um zu protestieren plutôt que de chercher la traduction exacte de « rassembler ». On transmet le sens, pas les mots.
Situation : un ami germanophone ne comprend pas une affiche française annonçant : « Fête de la musique — samedi 21 juin, concerts gratuits dans toute la ville dès 18 h. »
Médiation attendue (on reformule l'essentiel, on ne traduit pas mot à mot) :
Am Samstag, dem 21. Juni, gibt es ein Musikfest. In der ganzen Stadt finden ab 18 Uhr kostenlose Konzerte statt. Das ist ein großes Ereignis in Frankreich: Jeder darf auf der Straße Musik machen.
7.6 Bilan
S'exprimer, à l'écrit comme à l'oral, repose sur une même démarche : préparer, structurer, relire ou se relancer. À l'écrit, on choisit son registre (du ou Sie), on organise ses paragraphes avec des connecteurs (außerdem, einerseits… andererseits, deshalb, trotzdem), et on relit méthodiquement — place du verbe, majuscule des noms, cas, orthographe du ß. À l'oral en continu, on parle à partir de mots-clés (Stichwortkarten), jamais d'un texte lu, en soignant le débit et l'accent de mot. À l'oral en interaction, des formules toutes prêtes (ich glaube, dass…, wirklich?, Können Sie das bitte wiederholen?) permettent de donner son avis, de réagir et de gérer les tours de parole sans jamais rester bloqué. Enfin, la médiation (die Sprachmittlung) — l'activité nouvelle du programme — apprend à transmettre l'essentiel d'un document à quelqu'un en reformulant, et non à traduire mot à mot. Dans les quatre cas, le même principe guide : un message clair et adapté vaut mieux qu'une phrase compliquée et fausse.